本文聚焦最新的 POCR 評核標準修訂，揭示如何透過結構化評量框架顯著提升線上課程品質，並以學生導向的視角落實公平與學習成效。核心變革涵蓋人工智慧政策嵌入、常規與實質互動的深化、資訊隱私與安全的加強，以及以同儕評審推動的連續改進機制。修訂進程分階推進，預計於 OTC⁣ 2026 公布版本，2026 學季起全面實施，並搭配課程設計與審核資源，讓課程作者與審核者都能掌握清晰可執行的路徑。

在實作層面，整個路徑以學生體驗為核心：州內工作小組累積多月討論，並於本季進行 Rubric Pilot，32位 POCR 審查者分成兩組檢視尚未對齊的課程與已獲得 Badge 的課程，藉由跨步對照與回饋機制，形成維護與更新的具體指引。多場聽證與 Q&A 把現場痛點暴露，審核結果再回送核心小組修正。這種以真實教學情境為底的設計，讓你在自家課程中更易落實 AI 指引、互動要求與證據呈現，提升教與學的整體成效。

文章目錄

• POCR 評核標準更新要點與實施藍圖
• 課程設計中的人工智慧政策明確化與可操作的課程指南
• 課程 ⁣RSI 的學生中心互動框架與符合 ACCJC 要求的實施方案
• Section Zero 的新加入與已通過課程的持續合規性風險與機會的實務建議
• 從 Pilot 到全面實施的時間表資源開發與培訓策略
• 常見問答
• 綜上所述

POCR 評核標準更新要點與實施藍圖

課程設計中的人工智慧政策明確化與可操作的課程指南

在 POCR 評核框架下，課程設計中的人工智慧政策明確化成為重要的評分與設計依據。根據 Xochitl 的說法，1.3 人工智慧條目提出：課程需清楚且可在多處輕鬆查找到的「課程專屬 AI 政策」，並包含對 AI 以何種方式可用與不可用的清晰預期。此語言目前屬於草案階段，將透過 ​pilot​ 與廣泛反饋加以微調；核心在於促使課程作者自行制定與其課程相符的指引，而非由 CVC 一刀切立場，且要放在課程大綱、LMS 與其他易於取得的地方。

至於 RSI，根據 Maria Elena 的說法，為符合 ACCJC 要求，原有的「定期有效互動」被重新整理成四段互動結構的嵌入設計：3.1 ‍初始課程接觸、3.2 教師主動互動、3.3 學生主動互動、3.4 促進學生互動。目標是確保教學互動具有實質性與學生經驗為核心，並將 RSI 的原則嵌入現有元素之中，避免新增過重負擔，同時為已獲得 POCR 標誌的課程建立未來變動的跨部門對照表。

可操作的課程指南要點與資源如下：

• AI 政策草案應清楚標示在課程大綱與 LMS 多個位置，讓學生與審核者易於查找。
• 列出 AI 使用的可行範例與限制、以及學生與教師的角色與責任。
• 以學生學習體驗為核心設計互動與評量，避免硬性數字，支援彈性實施。
• 依 RSI ‍的四段互動結構，設計相容的教學活動與回饋機制，並建立跨課程的一致性與可評量性。
• 利用現有資源（POCR Course‌ Design Rubric Resources、@ONE 的訓練課程與網路研討會、ASCCC 的 AI 資源）作為審核與培訓的支撐。
• Section⁤ Zero 將成為新加入的評分要件，將在日後會議中完成定稿。
• 時程方面，AI 與 RSI 指引預計於 OTC 2026‌ 發布，實施預計在 2026 年秋季。

區段	核心要點
1.3 AI 政策	課程專屬、多處可見、明確 AI 使用預期
3.x RSI	3.1 ​初始接觸、3.2 教師互動、3.3 學生互動、3.4 促進互動
Section Zero	新元素，待定稿

課程 RSI 的學生中心互動框架與符合 ACCJC 要求的實施方案

本節重點在於建立以學生為中心的課程⁢ RSI（Regular and Substantive Interaction）互動框架，並提出符合 ACCJC 要求的實施方案。根據工作小組的設計，RSI 框架將互動分為四個層次：初始課程接觸（3.1）、教師發起互動（3.2）、學生發起互動（3.3）與促進學生互動的機制（3.4），以確保學生在整個課程中獲得有意義的師生互動。Xochitl 與 Maria Elena 指出，該框架以學生視角為導向，強調課程中清晰的互動預期與回饋機制，同時保留校系與課程層面的彈性，避免落入一刀兩斷的硬性配方。

為了與 ACCJC 要求對齊，RSI 的語言與設計被嵌入到整體課程設計框架中，而非新增孤立的規範。語言修訂著重於結合現有設計語彙與學生體驗，確保互動不只是形式上的存在，而是能真正促進學生參與與學習成效。與此同時，框架也考量到課程與教學設計的差異性，避免與原有規範的重疊過度，並以「意味著的互動」為核心概念，尋求在教學情境中的可操作性。

實施方案以階段性、迭代式為原則。第一階段的‌ Pilot 將 32 位 POCR 評審員分組審核草案語言與實作指引，並對尚未獲得認證的課程與已獲 Badge 的課程（近二年內取得認證者）分別設定檢核重點，以確保新框架能維持現有 Badge 的效力與連續性；同時，將建立「Section Zero」等新要素的落地路徑。接著把收集到的資料回傳至原工作小組，進行語言與結構的修正。資源層面，CVC@ONE 將同步開發適用於審核者與課程作者的資源，並更新現有 POCR‌ 訓練課程與線上教學設計課程以符合新框架。預計該框架與資源於 OTC 2026 發布，2026 年秋季開始實施。

落地建議重點如下：在課程開發與審核時，兩端都應清楚定義「初始接觸、教師發起互動、學生發起互動與互動促進」的實作情境與回饋機制；課程作者需針對 AI 使用制定清晰的課程內 AI 政策，並在多個位置易於發現；學校與部門在審核與培訓中，採用 POCR 互動資源與現有訓練課程作為參考，並結合 ASCCC‌ 相關資源與現行的 RSI‌ 設計原則，以確保整體品質與合規性的一致性。以上實施要點，均以提升學生的參與度、回饋清晰度與學習成效為核心，並在多元教學情境中保持彈性與可操作性。

Section ⁢Zero‌ 的新加入與已通過課程的持續合規性風險與機會的實務建議

根據 Xochitl 的說明，Section zero 是評分量表中的新成分，尚在聽證與現場測試階段，計畫透過階段性回饋與跨群組討論逐步釐清內容與標準。為了確保新元件與現行課程間的連貫性，CVC 已啟動「Rubric Pilot Group」與跨州審核小組，並在 OTC 2025-2026 的前期階段蒐集意見，預計在 OTC 2026 期間發布相關資源，2026 年秋季開始正式落實。這些動作的背後，是為了讓 Section Zero 能與 AI、 RSI、資安與公平性等新焦點整合，同時保留課程作者在現實情境中的自主性與可操作性。上述流程與計畫，皆由 ‍Xochitl、Maria Elena 等專業團隊在跨機構協作中推動。

• 定位與證據需求清晰化：把 Section Zero 當作附加的證據欄位與條件，要求課程在特定位置清楚呈現相關政策與實作證據，讓學生能看到清晰的期望與規範；同時以 pilot 結果作為調整依據。
• 課程設計證據模板的建立：提供可套用的模板，包含 AI 使用政策、 RSI 的互動性證據、隱私與安寧性考量等，方便課程作者在設計階段就嵌入對應證據。
• 資源整合與訓練對接：讓 Section Zero 的落實能與現有的 @ONE 課程、POCR 培訓與在線教學設計課程互相支援，避免新增負擔而是增強整體品質保證。
• 跨系統的一致性機制：建立跨校區的對照與指引（Crosswalk），確保新與舊課程在 section Zero 要求下具有可比性與可追蹤性。
• 測試與反饋機制：透過 Pilot 與 phase Two 的結論，持續修正語言與指引，避免過度死板化，保留校園實務的彈性。

對已通過課程的持續合規性而言，現實挑戰在於新標準的落實可能影響既有徽章課程的證據需求與審核流程。Maria Elena 提醒，雖然 RSI 與 ACCJC 的要求需被納入新語言的包裝，但仍以學生體驗與課程設計的實用性為核心，避免硬性數量化而降低實務可行性。為此，實務建議著重在「差距分析」與「再認證路徑」的建立：

• 已徽章課程的跨步對照（Crosswalk）：建立現有徽章課程與新 Section Zero 要求的對照表，清楚列出需要更新的證據與改動範圍。
• 差距分析與補救計畫：針對臨界區域制定 remediation plan，聚焦於 AI 政策、 RSI 互動證據與資安/隱私合規等核心議題。
• 資源與訓練的同步更新：同步更新⁢ POCR⁤ 訓練課程、線上教學與設計課程（12 週課程）及現有資源，確保新舊課程皆能依新 rubric 要求提供足夠證據。
• 清晰的溝通與時間表：向課程作者與評審者傳遞變更時間表，避免因版本衝突造成實務執行困難，並以 OTC 2026 的發布為核心里程碑。
• 評審與作者支援並行：強化 reviewer 與 course author 之間的協作，利用 Phase‌ Two 的回饋持續優化語言與指引，以利長期穩定性。

在實務操作層面，經由 32 位 ​POCR ⁢Reviewers 的分組審查與分流設計（其中一組審查尚未被 ‌badge，另一組則是已有徽章的課程），將產出對 Section Zero 的可操作建議與保證機制，並形成「已徽章課程的日後處置跨步指南」。這些工作皆在 Xochitl ​的敘述中被強調，且將以 Phase Two 的結果為核心修正方向，確保新舊課程在同一框架下達成一致性與可追蹤性。

從 Pilot 到全面實施的時間表資源開發與培訓策略

本次 POCR ⁤評核標準的更新採用分階段、迭代式的實施路徑，著重在「以學生為中心的設計、可操作的資源與系統性培訓」三大面向，確保從 Pilot 到全面實施的過程中，課程作者與審核者都能獲得充分支撐與清晰指引。核心里程碑為：先以 Pilot 收集實作反饋，接著進行第二階段修訂與跨組協作，於 OTC 2026 發布更新版本與資源，並於 2026 ⁢年秋季正式落實落地。以下以時間軸與資源策略，分別說明各階段的重點與可採取的落地步驟。

• Pilot 階段與跨群體協作：目前安排 32 位 POCR 審核者分為兩組，針對「尚未 ‌POCR 導入的課程」與「已經有資質徽章的課程」進行審核與回饋。目的在於驗證草案語言的清晰度，並建立「已徽章課程的維持與再認證」的跨步驟對照表（crosswalk）。
• Phase Two (12 月起) 的反饋循環：將收斂第一輪數據，回到原始工作小組進行語言修正與結構調整，聚焦於語義清晰、指引可落地，以及是否需要新增 Section Zero 等元素。
• 資源開發與訓練內容同步更新：同時推動 revised Course Design Rubric Resources Course（工作中的草案資源）、@ONE 既有訓練課程的 ‌refreshed、以及 ASCCC​ 的 AI 資源整合，確保審核者與課程作者可取得一致且可操作的參考與培訓材料。
• 發布與實施時程：規劃於 2026 OTC 發布新版評核標準與相關資源，並於 2026 年秋季正式實施。此階段會包含校際間的知識轉移、資源更新與培訓課程的再設計，以符合新的落地需求。

階段	重點活動	時間/里程碑
Pilot 與初步回饋	32 位審核者分組審核草案、建立徽章維持的跨步驟對照、收集課程作者與審核者的需求	本月起至年底前
Phase Two 修訂循環	原始工作小組回歸、修正語言與結構、探討 Section Zero⁤ 與其他新元素	12 月起，持續至下一學期
資源與培訓開發同步	修訂的 Course Design Rubric Resources、更新‍ @ONE 課程與培訓、整合‌ ASCCC 資源	2025 年至 OTC 2026 前
全面發布與實施	發布新版評核標準與資源、全面實施與支援體系	OTC 2026 發布，2026 秋季正式實施

在培訓策略方面，重點放在讓課程作者與審核者都能具備「可操作的實務指引」與「可持續的資源存取」。例如：透過 POCR Course Design Rubric Resources 等資源提供清晰的評分標準與範例、同步更新的 RSI‍ 與 AI ⁤應用指引、以及結合現有的 @ONE 課程與工作坊。為確保學生觀點被放在設計核心，培訓內容也將著眼於如何在課程中清楚呈現 AI 政策、互動頻率與學習參與的要求。最終目標是建立一套可複製、可擴展的培訓與資源庫，使各校區在 2026 年秋季實施時，能以一致的標準、快速落地。

要點摘要：分階段實施、以學生為中心的語言與指引、跨校協作的資源整合、以及穩定的培訓與評估機制，共同推動從 Pilot 到全面實施的順利過渡。若您所在單位正準備迎接新版 POCR，建議提前盤點現有課程與徽章狀態，並關注即將公佈的 section Zero 與 AI/ RSI 指引，以便在 2026 年前完成內部對齊與培訓準備。

常見問答

🤖 What ‍are⁢ the key AI updates in the peer Online Course Review rubric and what should institutions⁢ do?

The⁣ AI⁢ update⁣ requires a course-specific⁢ AI⁢ policy for both the instructor and the students that is‍ clearly stated and ⁣easy to find. In the draft language,‍ 1.3 states: “A‍ course specific AI policy for both ⁣the‍ instructor and the students is clearly stated, easy to find in multiple places and includes clear expectations for how AI may or may not be used in the course.” This aims to encourage course‌ authors ⁤to develop their own guidelines within the course, ⁤rather than prescribing a single approach. Resources connected to this include a revised Course Design Rubric Resources (working title),existing CVC@ONE training courses and webinars,and ASCCC AI resources. The‌ pilot results will help determine if the wording needs⁣ to be more​ explicit.

🧭 How is regular and substantive interaction (RSI) addressed in the revised rubric?

RSI is updated to align with ACCJC requirements while keeping a student-centered focus on‍ meaningful instructor-student engagement. The revision reorganizes RSI into 3.x sections: 3.1 initial course​ contact, 3.2 instructor-initiated interaction, 3.3 ⁢student-initiated ⁣interaction, and ⁢3.4 facilitation ⁣of student interaction. The language is​ refined but not substantially ⁢changed in purpose, with RSI ‌embedded across existing ‍elements⁤ rather than adding a brand-new requirement. Supporting resources include the POCR Course Design Rubric Resources and existing CVC@ONE RSI training courses and webinars to help implement these expectations.Ther was explicit effort to distinguish between the course design rubric and the ACCJC RSI rubric​ to avoid overloading courses with rigid rules, while still ensuring meaningful engagement from both sides.

📅 What ⁢is the timeline​ for releasing and implementing the ⁤updated ⁤rubric and related resources?

The updated rubric and resources are planned to be released in OTC 2026, ⁣with implementation beginning⁣ in Fall 2026. The process ​includes multiple listening sessions and a rubric Pilot⁣ Group of 32 reviewers from across the state, divided to examine a course never POCR-aligned and a currently badged course. Section ⁣Zero is a new element to be discussed later, and Phase Two will ⁢begin in December to‍ revise the draft language based on pilot feedback.⁤ Additionally, CVC is‌ developing resources to support reviewers and course authors, including modifications to the POCR training course and the online teaching and design ⁣course to align with the ​new‍ rubric.

綜上所述

在本次關於 Peer Online Course Review（POCR）評核標準修訂的綜述中，我們看到州際工作團隊正以更貼近現場的方式，系統性地把人工智慧（AI）、 Regular and Substantive Interaction（RSI）、隱私與安全，以及在教學實踐中落實公平性等要素，嵌入到課程設計與評審標準的全新結構中。特別是將 Section⁤ Zero 納入整體框架，並以「以學生為中心」的角度檢視規範的清晰度與實務可操作性，讓課程設計更能回應學生的學習需求與學習體驗的品質。

在具體實作層面，修訂團隊推出了 AI 1.3 的草案，強調課程須有「課程特定的‌ AI 使用政策」，並清楚標示於多處位置，讓授課者與學生皆能清晰瞭解在該課程中‌ AI⁢ 的可用性與界限；同時將 RSI 的核心要素重新梳理並嵌入現有要素中，避免增設過多新構件，卻加強與 ACCJC 要求的一致性與學生互動的品質。更重要的是透過 32 位 POCR 評審者的實作性測試（分作尚未獲得 POCR 認證的課程與已獲認證的課程）來檢視草案語言的清晰度與現實適用性，並為已認證課程規劃「跨步回溯與維持認證的路徑」，確保過往成就不受新標準的衝擊。

展望未來，修訂流程採取分階段、循環式的改進：第一階段的聽證會與實作測試成果將回送原始工作小組進行語言調整與明確化，接著於 OTC 2026 ‌發布整體草案與教學資源，預計於⁤ 2026 年秋季全面實施。為支援 statewide 的⁤ adop tion，團隊同時開發與更新相關資源，如修訂後的 POCR 設計課程、現有 @ONE 的培訓課程與網路研習，以及參考 ASCCC 的 AI 資源，確保課程作者與審查者在新標準下均能獲得清晰的指引和實務工具。

現在就加入這場全州性的對話與共創吧。若你是教學工作者、課程設計者或學習技術支援人員，請關注即將發布的 ⁢POCR 草案與資源，參與即將舉行的聽證會與回饋機制，提供你對資源需求與實務落地的寶貴意見，協助州內 210 萬名以上的學生受益。你也可以透過填寫問卷、提交意見或參與測試小組，讓修訂更符合一線教學的需要與挑戰。讓我們共同打造更高品質、更具包容性與公平性的線上課程評核框架，讓每一門課都能在變革中穩健成長。